Ποσοτική Διαφοροποίηση
Συγκριτικά οι δύο ΠΑΔ δεν εμφανίζουν σημαντικές διαφοροποιήσεις. Οι στόχοι δεν ξεπερνούν σε καμία ΠΑΔ τους 4. Αντίστοιχα τα εποπτικά μέσα και τα συνοδευτικά εκπαιδευτικά έγγραφα που χρησιμοποιούνται - φύλλο εφαρμογής, αξιολόγησης και ανάθεσης εργασίας - δεν είναι πάνω από 5.
Σημαντική είναι η απουσία στη δομή του Σχεδίου Μαθήματος - σε αντίθεση με το Έντυπο Δόμησης - η καταγραφή των βασικών εννοιών και των προσδοκώμενων δεξιοτήτων που αναμένεται να αναπτύξουν οι μαθητές. Αξιοσημείωτο είναι επίσης το γεγονός ότι η ποικιλία των διδακτικών μεθόδων περιορίζεται στην 2η ΠΑΔ.
Ποιοτική Διαφοροποίηση
Οι ποιοτικές διαφορές στην δόμηση αλλά κυρίως στην εφαρμογή του Σχεδίου Μαθήματος (1η ΠΑΔ) με το Έντυπου Δόμησης (2η ΠΑΔ) είναι πολύ περισσότερες από τις εμφανείς ποσοτικές διαφορές στα σημεία. Σημαντικό ρόλο σε αυτό διαδραμάτισε η εμπειρία που αποκτήθηκε μετά από σειρά μικροδιδασκαλιών, προκαταρκτικών και τελικών διδασκαλιών και η εξοικείωση με την διαδικασία του σχεδιασμού μιας διδασκαλίας γενικότερα. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η βελτίωση της διατύπωσης αλλά και της γενικότερης στοχοθεσίας ανάμεσα στα δύο σχέδια διδασκαλίας. Τα σφάλματα στη στοχοθεσία της 1ης ΠΑΔ δεν συναντώνται στην 2η. Επίσης, αν και το Έντυπο Δόμησης δεν προβλέπει λεπτομερές χρονοδιάγραμμα για κάθε δραστηριότητα, το σχέδιο της διδασκαλίας της 2ης ΠΑΔ δεν παρουσίασε παρέκκλιση από τα διαθέσιμα χρονικά πλαίσια κατά την εφαρμογή του, σε αντίθεση με την 1η ΠΑΔ κατά την εφαρμογή της οποίας δεν τηρήθηκε κατά γράμμα το προσχεδιασμένο χρονοδιάγραμμα. Ένας από τους λόγους που η 2η ΠΑΔ λειτούργησε καλύτερα μέσα στα προβλεπόμενα χρονικά πλαίσια είναι ενδεχομένως το πλήθος των διδακτικών μεθόδων που επιστρατεύτηκαν. Σε αντίθεση με την 1η ΠΑΔ που είχαμε 4 συνολικά διδακτικές μεθόδους, η 2η ΠΑΔ περιορίστηκε σε 2 (Εισήγηση & Ερωταποκρίσεις και Ομαδοσυνεργατική).
Στις δομικές διαφορές των δυο σχεδίων, η καταγραφή των βασικών εννοιών που θα διδαχτούν και των δεξιοτήτων που θα πρέπει να αναπτύξουν οι μαθητές συγκαταλέγονται στα θετικά στοιχεία του Εντύπου Δόμησης έναντι του Σχεδίου Μαθήματος. Με βασικό πλοηγό βασικές έννοιες και δεξιότητες - πέραν των στόχων προφανώς - ο σχεδιασμός απλοποιείται σημαντικά και η διδασκαλία έχει ακόμη πιο σαφή γραμμή.
Πάγιες Τακτικές
Αν και το Σχέδιο Μαθήματος θεωρείται πολύ αυστηρή δομή σε αντίθεση με το Έντυπο Δόμησης, η τεχνοτροπία της περιγραφής της πορείας του μαθήματος και κατ' επέκταση και η εφαρμογή της δεν διαφοροποιήθηκε κατά την μετάβαση από την πρώτη δομή στην δεύτερη. Ο λόγος για αυτή την επιμονή είναι καθαρά πρακτικός αφού μια λεπτομερής και ολοκληρωμένη περιγραφή της πορείας του μαθήματος μπορεί να βοηθήσει σημαντικά να παραμείνει μια διδακτική ώρα εντός στοχοθεσίας.
Ένα δεύτερο στοιχείο που διατηρήθηκε και στις 2 ΠΑΔ είναι η μέθοδος αξιολόγησης. Έτσι τα σύντομα και ανώνυμα τεστ πολλαπλών επιλογών, αντιστοίχισης και σωστού λάθους αποδείχτηκαν αποδοτικά και κυρίως μη χρονοβόρα.
0 comments:
Post a Comment